Μια αχρείαστη ρήξη στο τέλος του σχολικού έτους
Η κρίση στην Εκπαιδευση μας είναι δυσεξήγητη. Δεν μας χρειαζόταν αυτή την περίοδο. Όσο περνούν οι μέρες η βιομηχανική της βάση καταρρίπτεται. Η πολιτική της στόχευση δεν καρποφόρησε. Από όποια πλευρά και αν το αναλύσεις δεν μπορείς να το κατανοήσεις.
Όλοι είχαμε ανάγκη από μια ειρηνική, προκομένη και δημιουργική, καλότροπή λήξη της σχολικής χρονιάς.
Τακτικά και στρατηγικά δεν ήταν λειτουργική πολιτικά αυτή η αναστάτωση ούτε για την Κυβέρνηση , ούτε για τις Εκπαιδευτικές Οργανώσεις. Προξένησε ταραχή και αχρείαστη ,κοινωνική κόπωση και αναστάτωση. Κοινωνικά ζημίωσε την Κύπρο γιατι εκμείωσε το δάσκαλο ως κοινωνικό εργάτη.
Η τεχνοκρατική νομική και εργασιακή αναλυση που έτυχε αυτό το πογκρόμ εγγράφων όσο μπορεσα να το μελετήσω παρουσιάζει σοβαρά σφάλματα.
.
Με την συστηματική ανάλυση της επιχειρηματολογίας των οικοδόμων του σχεδίου αξιολόγησης κατέληξα σε ένα θλιβερό συμπέρασμα. Η όλη δέσμη μέτρων είναι προχείρως βιομηχανική και στατιστική.
Δεν είχε βάθος με αποτέλεσμα οι ποικίλοι αφορισμοί του αρχικά να παρουσιάζουν λανθάνουσες αναγνώσεις , στοιχεία που μπορούσαν να επιδεχτούν βάσιμα άλλες ερμηνείες. Δεν ήταν καρπός έρευνας πραγματικοτήτων της Εκπαίδευσης του νησιού ούτε μελέτησε παραμέτρους νομικών υποχρεώσεων του κράτους έναντι της εθνικής νομοθεσίας όσο και των διακρατικών και διεθνών εργασιακών συμβάσεων.
Η συντακτική του ομάδα κινούμενη στην παιδεία του τόπου ως εθνική κληρονομιά ,σε τομέα του οποίου την πολυμέρεια και το πολύτιμόν δεν είχε διερευνήσει και κατανοήσει παρα μόνον μηχανιστικώ τω τρόπω . Απλώς κόμιζε επιμόνως χοντρικες εισαγώμενες λύσεις, ξενόφερτες,
χωρίς έρευνα τοπικών συνθηκών και ποιοτικών παραμέτρων. Με ζήλο συχνά δυσεξήγητο διεκπεραίωνε μάχες σε πεδία που όπως διεφάνει της έλειπε η ανάλογη προετοιμασία και σκευή. Προτεινε μέτρα χωρίς την εμβάθυνση η οποία ήτο αναγκαία δια να μην εκτεθεί η Κυβέρνηση.
Συμπερασματικά μια ανάλυση των πεπραγμένων των τελευταίων ετών μας οδηγεί στην ανάδειξη ενός σφάλματος που έπραξαν και άλλες Κυβερνήσεις. Εντυπωσιασμός και δημιουργική μηχανιστική λογιστική αντί άλλου επίκεντρου.
Ποιοτική διορθωτική παρέμβαση χρειάζεται με ειρηνικές πρακτικές .Τελικά η υποβάθμιση του θεσμικού διαλόγου από ετών ζημίωσε την Παιδεία.
Και κάτι τελευταίο. Επιτέλους δεν κουραστηκαμε από το λα ι κισμό. Είναι η εκπαίδευση τοπίο για ειδησεογραφικό μυδραλιοβολισμό. Κάποτε θα καταλάβουμε τα πραγματικά θέματα παιδείας και εκπαιδεύσεως. Ισως τότε κατανοήσουμε την αξία της παιδευτικής ειρήνης στα τέλη κάθε σχολικου έτους.
